Подготовка ребенка к школе процесс не быстрый и имет несколько составляющих. Психологи называют этот комплекс "Психологической готовностью ребенка к школьному обучению". Это:
- Личностная (мотивационная) готовность к школе — ребенок хочет в школу, понимает важность учения, ему интересно получать новые знания и находится в школьной ситуации.
- Интеллектуальная готовность к школе — наличие кругозора, запаса конкретных знаний и умений, интерес к знаниям, готовность запоминать и размышлять.
- Социально-психологическая готовность к школе — умение общаться со взрослыми и сверстниками. Желание действовать вместе с другими, подчиняться правилам школьной жизни, проявлять инициативу.
Развитие речи и готовности детей к овладению грамотой
1. Развитие фонематического слуха, которое включает (умение выделять заданный звук в потоке речи; определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце);
2. Умение членить слова на слоги.
3. Умение составлять предложения из 3–4 слов.
4. Умение составлять рассказы по серии картинок, по сюжетной картинке.
5. Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым).
6. Передавать содержание небольших литературных текстов.
2. Умение членить слова на слоги.
3. Умение составлять предложения из 3–4 слов.
4. Умение составлять рассказы по серии картинок, по сюжетной картинке.
5. Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым).
6. Передавать содержание небольших литературных текстов.
Развитие школьно-значимых психологических функций
1. Развитие мелких мышц руки ( ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами).
2. Пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа).
3. Координация системы глаз — рука (может правильно перенести в тетрадь простые фигуры, узоры).
2. Пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа).
3. Координация системы глаз — рука (может правильно перенести в тетрадь простые фигуры, узоры).
Развитие элементарных математических представлений
1. Знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
2. Умение соотносить цифру и число предметов.
3. Владение прямым и обратным счетом в пределах десяти.
4. Знание геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник.
5. Умение делить круг и квадрат на две и четыре части.
6. Умение ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
2. Умение соотносить цифру и число предметов.
3. Владение прямым и обратным счетом в пределах десяти.
4. Знание геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник.
5. Умение делить круг и квадрат на две и четыре части.
6. Умение ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
Уровень развития интеллектуальных функций
1. Развитие предметно-образного мышления (может находить сходство и различия разных предметов при сравнении, объединять знакомые предметы в группы по общим признакам).
2. Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15 – 18 минут).
3. Развитие произвольной памяти (способность запоминать слова
и картинки по заданию).
2. Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15 – 18 минут).
3. Развитие произвольной памяти (способность запоминать слова
и картинки по заданию).
Кругозор ребенка и готовность к усвоению знаний
1. Умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи.
2. Иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых.
3. Знать правила поведения в общественных местах (что можно, а что нельзя).
4. Иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях.
5. Знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.
2. Иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых.
3. Знать правила поведения в общественных местах (что можно, а что нельзя).
4. Иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях.
5. Знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.
Контрольно-оценочные действия
1. Умение принять учебную задачу (умеет внимательно слушать, если не понимает может спросить).
2. Умение оценить свою работу, сравнив ее с образцом
3. Способность увидеть ошибку по наводящим вопросам взрослого (при сравнении с образцом).
2. Умение оценить свою работу, сравнив ее с образцом
3. Способность увидеть ошибку по наводящим вопросам взрослого (при сравнении с образцом).